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课堂临时报佛脚，不如 课前预习 好。其实任何学科都是一样的，学习任何一门学科，勤奋都是最好的 学习 方法 ，没有之一，书山有路勤为径。下面是我给大家整理的一些 二年级数学 的知识点，希望对大家有所帮助。

小学二年级上册数学知识点

长度单位和角的知识点

1、尺子是测量物体长度的工具，常用的长度单位有：米和厘米。食指的宽度约有1厘米，伸开双臂大约1米。1米=100厘米100厘米=1米。

2、测量较短物体通常用厘米作单位，测量较长物体通常用米作单位。

3、测量物体长度时：把尺的“0”刻度对准物体的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。物体长度=较大数-较小数，例如：从刻度“0”到刻度“6”之间是6厘米(6-0=6)，从刻度“6”到刻度“9”之间是3厘米(9-6=3);还可以用数一数的方法数出物体的长度。(算，数)

4、线段是直的，可以量出长度。

5、画线段的方法：从尺子的“0”刻度开始画起，长度是几就画到几。(找点画线;有时还要先算出长度再画线。如画一条比6厘米短2厘米的线段。)

6、角有1个顶点，2条直边。锐角比直角小，钝角比直角大，钝角比锐角大。锐角<直角<钝角(钝角>直角>锐角)。

7、用三角板可以画出直角，直角要标出直角符号(也叫垂足符号)。

8、所有的直角都一样大。要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。长方形和正方形都有4个角，4个都是直角。

9、角的大小与两条边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。

10、每一个三角板上都有3个角，其中有1个是直角，另外2个是锐角。

11、角的画法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。(从一点引出两条射线所组成的图形叫作角。)

练习：

1、1米21厘米=()厘米

53厘米-18厘米=()厘米

一棵大树高10()

2、我的身高是()米()厘米

3、一个角有()个顶点和()条边

一本书宽15()

4、三角板中有三个角，有()个直角

5、角的两条边越长，角就越大。()

数学学习方法 技巧

1、课前预习。预习是让孩子运用先前学到的知识去理解新的内容，他们会在预习过程中发现问题，从而带着问题去听老师讲课。这样的方法能够让孩子更有针对性地学习，提高学习效率，同时又能培养孩子的自学能力。

2、课后复习。课后复习是对已学知识的巩固，通过复习能让孩子加深对知识的记忆，从而减缓遗忘速度。如果孩子学会课后复习，那会让孩子的学习成绩稳步上升，同时提升记忆能力。

3、认真书写。卷面是学生给老师的第一印象，它能直接影响老师对学生 学习态度 和个人素质的评价。一个认真书写的学生，往往会认真对待学习和其他事情。因此，家长要重视孩子书写的习惯，及早提出书写要求，帮助孩子提高书写质量，从而培养其仔细认真的习惯。

4、整理笔记。科目数量是会随着年级升高而变多，因此学生需要通过记笔记来抓住各科的重点。但是课堂的时间是有限的，很少有学生可以在课堂上做出有条理的笔记，因此要让孩子在课后整理笔记。整理的过程是再学习的过程，而且还能培养孩子分析归纳的能力。

5、鼓励阅读。阅读是孩子获取课外知识，拓宽知识面的主要途径，家长要鼓励孩子进行课外阅读。家长可以购买孩子感兴趣的书籍或报刊杂志，提高孩子阅读兴趣，为孩子创造阅读条件。此外，家长还要让孩子写 读后感 之类的 文章 ，培养孩子的写作能力。

6、自己解决。孩子在学习上遇到难题，往往会向父母请求帮助。这时候，家长千万不能敷衍了事，而是要鼓励孩子自己解决。如果孩子不能自己解决，家长也不要代劳，而是要耐心启发孩子思考，引导孩子解决问题。这样不仅可以培养孩子独立解决问题的能力，还能增强孩子的信心。

数学学习技巧

我们都知道， 教育 的目的并不只是停留在分数上，更多的还是在于培养学习方法与习惯、思维与兴趣上。作为一个文科生，要想获得高考高分，必须好好掌握学习的方法，必须在平时做到举一反三。我深知数学对于我而言的重要性，在我看来，在平时一定要意识到数学的重要，这是一个良好态度的开始，正确地看待数学，不过分焦虑，也不轻视大意，以一种更为谨慎而又达观的心态去面对每一次的考试，那么就已经离开成功不远了。

良好的心态来源于平时的积累，认真对待每一次平时的小考试，在适度的紧张所带来的兴奋中，手感会越来越好，而这也正是高考取得胜利的前提之一。

好心态能够给人信心与勇气，但这只是基石，在数学的学习中，最为要紧的，恐怕还是一级级的踏板——实践。对于高中生而言，上课认真听讲，作业认真完成是已经不需要再刻意强调的重点。反复的操练并不等同于盲目的题海战术，举一反三并不只是能力，而是学习习惯、学习要求。我并不是那种很聪明的学生，我经常会碰到许多不会做甚至根本没见识过的新题目。但是，碰到难题新题就立刻躲避，不仅无益于成绩的提高，更会让你丧失信心，反倒不如，按着题干，一点点去琢磨。有时猛然发现，原来解题方法与思想都是我们熟悉的，熟练的，只是题目换了一张新面孔而已。因此，对于考纲中要求的基本知识，基本方法，基本思想应该总是烂熟于胸的。而老师也会在教学中反复强调，只要按着老师的节奏跟上，消化知识点，归纳解题方法，总能在三年中，熟练地掌握它们，并将它们分类分层的内化为自己的知识储备，这样离成功更进一步了。

该拿的分一分都别丢

考前认真的复习，也许有人会觉得这是临阵磨枪，但是我认为比平时看得更有效率，尽管有人不是很认同。事实上我在这段时间里针对考纲，精简内容，回归课本，重视基础，再次温习一遍老师上课的笔记，经典的例题，重要的概念。毕竟，考试考的70%都是基础，所以，要想拿高分，还是老生常谈的话，该拿的分是不能丢的，这样我又比别人多得几分了。

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#教案# 导语《抛硬币》是北师大版数学实验教材二年级上册的内容。本节课以抛硬币游戏活动将学生引入对可能性问题的学习，再通过摸球活动让学生在有趣的游戏中体会事件发生的可能性，感受事件发生的确定性与不确定性。 准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标：

　1、在抛硬币、摸球等游戏活动中，体会事件发生的可能性，并进一步体会有些事情可能发生，有些事情不可能发生，有些事情一定发生的。

　2、经历猜测、实验、验证等探索活动过程，养成尊重事实的科学探索精神、合作意识，初步形成统计意识。

　3、通过对日常生活事件确定性的描述，提高学生对生活现象的分析和判断力，激发学生应用数学的意识。

　教学重点：

　体会事件发生的可能性。

　教学难点：

　初步感知事件发生的可能性大小。

　教具准备：

　多媒体课件、一元硬币、白、黄球若干等。

　学具准备：

　一元硬币、摸球游戏工具

　教法学法：

　1、联系生活，解决问题。教师充分利用学生已有的生活经验，创设抛硬币这一生活情境，引导学生把所学的数学知识应用到生活中，去解决身边的数学问题，从而形象地揭示数学源于生活，并与生活紧密联系的道理。

　2、自主探究，合作交流。教师引导学生利用知识经验，以分组教学、合作交流的形式，充分调动学生学习的积极性和主动性，让他们拥有充分的时间和空间，自主探索，自动地获取知识，从而培养学生自主学习的意识、解决问题的能力和创新意识。

　3、尊重学生，和谐发展。今天的教育是关注人的教育，因而更加注重培养学生的创新意识。实现以上新课程理念的基点便是从学生出发，尊重学生，正确认识学生个体差异，因材施教，允许学生采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，营造一种新型的、更有人情味的课堂教学形式。

　教学教法：

　创境设疑——组织探究——启发巩固

　教学学法：

　动手实践——自主探索——玩中学、学中用

　教学过程：

　一、谈话导入

　师：同学们，这节课我们要做好多好多的游戏，老师要求大家要会听、会想、会玩，还要学会合作，做得到吗？

　二、玩一玩

　游戏1：抛硬币

　师：（出示一枚1元硬币）大家看，这是一枚1元的硬币，（将其放在投影上）这一面写着1元，我们叫它正面，（翻面）这一面我们叫它反面，咱们做的第一个游戏就是抛硬币。

　（板书：抛硬币）

　师：猜猜看，我们要怎么玩？

　生：把硬币在桌上一转，再用手一按，看是哪面朝上。

　师：说得差不多，咱们的玩法就是把硬币往上一抛，猜它落地后哪面朝上。

　（二位学生上台）

　师：你们的任务就是观察硬币落地后哪面朝上，并大声给班上同学汇报，明白吗？

　（生点头）

　师：好了，老师要抛了，猜猜硬币落地后哪面朝上？

　生：正面朝上。

　生：反面朝上。

　（师抛硬币，台上二学生观察后给其他同学汇报）

　师：老师又要抛了，再猜猜哪面朝上，跟小组同学说说看。

　（生在小组内热烈地猜。师抛硬币，二生再次观察汇报）

　师：谁愿意也来玩一玩？

　（一位学生抛硬币，同桌猜，共进行3次）

　师：好了，我们不玩了，静下来回忆一下，刚才抛了这么多次，你们看到的是什么情况呢？

　生：一会儿是正面，一会儿是反面。

　生：第一次是反面，后来又是正面、正面、反面、正面。同学们，观察得真仔细，这样的情况在数学上可以说硬币落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。

　（板书：可能 也可能）

　师：谁能也像这样说一说？

　生：硬币落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。

　游戏2：摸球。

　师：（出示盒子）现在咱们来玩一个摸球的游戏。看，这是什么？

　生：正方体纸盒。

　师：（摇一摇盒子）知道里面有些什么吗？

　生：球。

　师：（指盒上标签）对，里面有三个白球和三个黄球，谁愿意上台和老师一起玩？

　（生踊跃举手，一位学生上台）

　师：咱们两人这样分工：我摸，你猜我摸出来的是什么颜色的球。

　（台下同学聚精会神，饶有兴趣地看。师动作夸张地做出不看盒子的样子，摸出一个球捏在手上）

　生：*。

　（师展开手掌正好是*。台下同学鼓起掌来，猜中了！第二次、第三次过程同上，猜中的学生鼓掌，没猜中的有点失望）

　师：你们也想这样摸一摸、猜一猜吗？（出示布袋）老师给每组同学都准备了一个布袋，每个布袋里装的都是3个白球和3个黄球。摸之前，我们首先得交代几条游戏规则：第一，摸的时候眼睛——

　生：不能看。

　师：第二，每人连续摸4次，摸出来之前其他小组成员先猜摸出来的是什么颜色的球，在展示给大家看一看。摸出来以后放进去搅一搅，再摸第二次。（生积极地投入到摸球猜球的游戏中，师巡视并参与到各组的游戏中，直到各组游戏完毕）

　师：同学们摸了这么多次，也猜了这么多次，我想问问大家，1、你们每次都猜对了吗？

　生：没有。

　生：有时猜对，有是没猜对。

　师：2、怎么这么多同学都没有全猜对呢？是什么原因呀？小组内讨论一下，想想是什么原因。

　（师巡视并参与讨论。）

　生：球装在袋子里，看不见。

　生：里面有白球和黄球，有时摸到的是白球却猜成黄球，有时摸到黄球却猜成白球。

　生：里面有黄球和白球，我们可能摸到白球，也可能摸到黄球。

　师：可能从这个袋中摸到黑球吗？

　生：不可能。

　师：可能从这个袋中摸到红球吗？

　生：不可能。

　师：可能从这个袋中摸到除白球和黄球以外其他颜色的球吗？

　生：（频频摇头）不可能，因为里面只有白球和黄球。

　师：同学们真聪明，因为袋中只有黄球和白球，所以呀，我们不可能从中摸到除黄球和白球以外其他颜色的球。

　（板书：不可能。）

　师：（出示另一个袋子）这里还有一个袋子，里面装的也是6个球，谁愿意和老师再玩一个摸球游戏？

　（一位学生上台）

　师：不过这次是你摸，老师猜，好吗？

　（生摸出一个球，学刚才老师的样子捏在手上。）

　师：白球。

　（生再摸，师再猜：白球。生又摸，师想都不想地猜：白球。）……

　（生纷纷举起手来。）

　师：怎么了，你们想说什么？

　生：老师知道里面有什么球。

　生：里面都是白球。

　生：可能是一种巧合。

　师：很多同学都说对了，老师的确知道里面装的是什么颜色的球。（师打开袋子，拿出里面的6个白球，展示给学生。）

　生：（小声嘀咕）里面装的是6个白球，当然每次摸出来的都是白球了。

　师：里面装的是6个白球，我摸出一个——

　生：肯定是白球。

　生：一定是白球。

　师：如果袋里装的是6个黄球呢？

　生：摸出一个，一定是黄球。

　（师板书：一定。）

　三、摆一摆

　师：老师带了一些很多乒乓球，大家看，这是白球，这是红球，这里还有一个透明空袋子，现在我们玩的游戏就叫听要求放球，愿意吗？

　生：愿意。

　师：第一个要求就是在袋子里放8个球，摸一个，一定是黄球。

　（一位学生上台数出8个黄球放进袋里，台下学生给予了掌声，表示认同。）

　师：第二个要求还是在袋里放8个球，摸一个，不可能是黄球。

　（一位学生上台从拿了8个白球放进袋里，台下学生有给予了掌声表示认同。）

　师：第三个袋里仍然放8个球，摸一个可能摸到白球，也可能摸到黄球。

　（一位学生上台从两种球中里各拿出4个放入袋里，台下学生再次给予掌声。）

　师：还有别的方法吗？

　生：可以放5个白球，3个黄球。

　生：可以放6个白球，2个黄球。

　生：可以放1个白球，7个。黄球……

　四、说一说

　师：想一想，在我们生活中，什么事情可能发生？

　生：可能发生地震。

　生：可能发生洪水灾害。

　生：明天天气可能更热。

　师：那什么事情一定发生？

　生：人一定会老，头发会白。

　生：地球一定在转。

　师：什么事情不可能发生？

　生：公鸡不可能下蛋。

　生：太阳不可能从西边出来。……

　师：好了，同学们，咱们今天就把这个问题作为一个小调查，回去问问爸爸妈妈，查查资料，看看生活中哪些事情可能发生，哪些事情一定发生，哪些事情不可能发生。

篇二

　教学目标：

　1、在游戏中体会事件的可能性，并进一步体会到有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。

　2、初步能用“一定、可能、不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

　3、通过活动，激发学生思维的灵活性与求知欲，帮助学生感受到数学与现实生活的联系，体验到在解决实际问题中的作用，培养学生实事求是的态度和合作交流的能力，以及学习数学的兴趣。

　教学重点：

　通过游戏活动使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些事件发生不确定的。

　教学难点：

　理解“可能”“不可能”“一定”，并会用这些词语表达生活的事件。

　活动准备：

　课件、球、盒子、硬币、记录表

　教学过程：

　一、创设情境，激趣促学。

　师：同学们老师给大家带来一个小故事，想听吗？（点击课件）请看屏幕：迪尼斯乐园举行比赛，米奇和唐老鸭都决定回去看看，可是只有一张门票，让谁去呢？最后它们决定用抛硬币的方法来做决定。（板书：抛硬币）

　师：你们认为谁会去呢？

　生1：米奇。

　生2：唐老鸭。

　师：到底是谁去呀，意见不统一，正好老师这里有一个1元硬币，我们先来认一认硬币的正反面。谁能识别硬币的正面和反面？

　师：印有1元字样的这一面是正面，有花的这一面是反面。现在老师想来抛下这枚硬币，正面就由米奇去，反面就由唐老鸭去。怎么样？我请一位同学上来帮忙，谁来？

　师：你的任务是老师抛完后要大声告诉同学们你看到的是哪一面，好吗？准备好了吗？（师抛硬币遮住，问学生）

　师：同学们猜猜是哪一面朝上？

　师：大声告诉大家，哪面朝上？

　生：正面。

　师：正面朝上，这下米奇可高兴了，因为它可以去观看比赛。（猜对的学生很高兴）

　师：如果再抛一次，一定是米奇去吗？

　生1：是，一定是米奇去。

　生2：不是，也有可能是唐老鸭去。

　师：你确定吗？你也上来抛一抛。（再指名生抛硬币）

　生：反面朝上。（猜对的学生欢呼）

　师：反面朝上，唐老鸭高兴得又蹦又跳。（生回座位）

　师：同学们，在刚才的抛硬币游戏中，你发现了什么小秘密？

　生1：硬币可能正面朝上，也可能反面朝上。

　生2：米奇和唐老鸭都有可能去观看比赛。

　师：同学们可真了不起呀！你们想来试试抛硬币吗？（想）

　师：请听游戏规则：（略）

　师：（拍手示意学生坐好）同学们刚才通过玩抛硬币的游戏，你们看到硬币落下后是什么情况？

　师：同学们观察得真仔细，通过游戏我们发现硬币落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是说正面或反面，这两种可能都有。（板书：可能 也可能）。

　组织课堂：请组长收好硬币，放回抽屉。

　（设计意图：由抛硬币游戏开始感受事物的不确定性，学生在观察、抛掷、猜测等活动中，初次体会硬币落地可能正面朝上，也可能反面朝上，尝试用“可能”、“也可能”等词汇进行数学表达，在知识、情感上为后面学习打下了很好的基础。）

　二、展开活动、自主探究。

　1、师：同学们，刚才大家都玩得很开心，接下来我们再来玩个摸球游戏，好吗？师生摸球。

　师：（出示盒子）看，这是什么？

　师：（指盒上标签）对，里面有三个白球和三个黄球，谁愿意上台和老师一起玩？

　（生踊跃举手，一位学生上台）

　师：咱们两人这样分工：我摸，你猜我摸出来的是什么颜色的球。

　（台下同学聚精会神，饶有兴趣地看。师动作夸张地做出不看盒子的样子，摸出一个球捏在手上）

　生：*。（白色）

　（师展开手掌正好是*。台下同学鼓起掌来，猜中了！第二次、第三次过程同上，猜中的学生鼓掌，没猜中的有点失望）

　师：你们也想这样摸一摸、猜一猜吗？（想）

　2、学生小组合作摸球。（体验不可能）

　师：老师给每组同学都准备了一个小袋子，每个袋子里装的都是3个白球和3个黄球。摸球之前，请听好游戏规则： 1、小组其他成员猜会摸到什么颜色的球。2、每人每次只摸一个球，摸球时眼睛不能看，也别让猜的同学看见，每人连续摸两次。3、把摸到的球给大家看，不能争不能抢，更不能让球掉地上，要有团结协作、互相谦让的精神。4、组长负责把每个同学摸球的情况打钩记录下来。5、把球放回袋子里，等组长记录好，换个同学再摸。最后想一想，每次你都猜对了吗？为什么？

　（1）请组长拿出袋子和表格

　（2）师指导摸球填表格

　3、全班交流。

　师：同学们摸了这么多次球，也猜了这么多次，我请小组长来告诉老师，你们小组摸球的情况如何？

　（1）各小组汇报情况

　（2）老师幻灯出示汇总表，根据组长汇报情况填表

　师：同学们你们每次都猜对了吗？（生：没有）

　师：怎么这么多同学没有全猜对呢？从这张表格中可以看出是什么原因呢？

　（因为袋子里有白球和黄球，可能摸到白球，也可能摸到黄球。）

　师：淘气和笑笑也做了摸球游戏请看（点击课件）笑笑可能从盒子里摸到什么颜色的球？ （可能是黄球也可能是白球）齐读一遍

　（设计意图：小组内摸球猜球活动，意在使学生体验从袋中摸一个球可能摸到黄球，也可能摸到白球，再次感受这种不确定性现象。学生摸得积极，猜得高兴，较好地体会到了事件发生的不确定性。）

　4、体验不可能

　智慧老人给小朋友们带来了小问题

　可能从这个袋子中摸到黑球吗？ （不可能）齐读

　可能从这个袋子中摸到红球吗？ （不可能）

　可能从这个袋子中摸到除白球和黄球以外其它颜色的球吗？（不可能）

　为什么？

　师小结：同学们真聪明，因为袋子里只有黄球和白球，所以，我们不可能从中摸到除黄球和白球以外其它颜色的球。（板书：不可能）小结

　5、再次摸球。（袋子里都是黄球）（体验一定）

　师：老师最近学了一样新本领，无论谁从这个盒子里摸球，我都可能猜到是什么颜色。大家信吗？不信，我们试试。这个盒子里面装的也是6个球。这回我们换一个玩法，我请每个大组里最乖的小朋友来摸球，老师来猜。谁愿意和老师玩？（多次猜黄球）

　（教师注意观察学生的反映：是不是有不满。）

　师：怎么了，你们想说什么？（里面都是黄球）

　师：很多同学都说对了，老师的确知道里面装的都是黄球。所以，摸出一个一定是黄球。

　如果盒子里装的是6个白球呢？（摸出一个，一定是白球）如果盒子里装的是6个红球呢？（一定是红球）

　（板书：一定）

　师小结：刚才通过抛硬币和摸球的游戏，我们知道了有的事件可能发生，有的事件不可能发生，有的事件一定发生。

　（设计意图：本小节让学生在动脑思考中体验到事件的确定性，在师生的趣味互动中既学新知又交流感情，调节课堂气氛）

　三、促成体悟，拓展延伸。

　1、数学书第93页：连一连。

　小朋友们喜欢这样的摸球游戏吗？我们的好朋友淘气、机灵狗和笑笑也来参加了。你们看！数学书第93页的连一连。读题，请同学们打开数学书本93页

　（1）先读题目要求和内容，独立完成。

　（2）汇报交流

　师：现在来看看哪个小朋友最聪明不通过实验也能判断正确吗？淘气的盒子中摸出的是什么呢？

　生：10个黄球，摸出来的一定是黄球。

　师：那会摸到黑球吗？

　生：不可能摸到黑球。师：机灵狗的盒子呢？

　生：10个白球，摸到的不可能是黄球。

　师：那会是什么球？

　生：一定是白球。师：那么笑笑的盒子摸出来的球会是什么？

　生：5个黄球，5个白球，摸出来的可能是黄球。

　师：也可能是什么球？

　生：也可能是白球。

　师：能完整的说一说吗？

　生：5个黄球，5个白球，摸出来的可能是黄球，也可能是白球。

　2．听要求起立。看看谁最机灵。

　师：接下来，我们来课间休息，再玩个游戏，全体同学请注意，听清老师的要求好吗？我们玩的游戏是听要求起立，看看谁最机灵。准备好了没？有没有信心？（有）

　（1）站起来的同学中老师任意摸到一个同学一定是女同学。

　（2）站起来的同学中老师任意摸到一个同学不可能是男同学。

　（3）站起来的同学中老师任意摸到一个同学可能是女同学，也可能是男同学。

　师：同学们可真厉害，请给自己一些掌声鼓励吧！

　（设计意图：本环节及时对新课知识进行补充和巩固，使学生形成表象。并设计活动应用反馈，既调节了课堂气氛，又加深了知识理解，形成一种教学互动）

　四、联系生活，内化提高

　聪明屋

　师：同学们，在我们的身边，每天都会有很多事情在发生。现在，老师又要考考聪明的小朋友，你觉得什么事情一定会发生，什么事情可能发生，什么事情不可能发生呢？请看屏幕，这里的题目你会吗？谁来告诉老师。

　学生说，老师注意评价。课堂小结

　师：今天我们一起研究了有关可能性的问题，大家开心吗？小朋友们，这节课你们学到了什么？

　（设计意图：新课标提倡学习生活数学，要求数学与生活紧密相联，通过练习对事情发生的情况进行牢固地加深，学生对生活中的确定事件和不确定事件的描述，能进一步掌握用数学语言进行准确的描述事件的可能性，达到学以致用的目的。）

篇三

　一、情景导入：

　1、请看，这是什么呢？

　2、可别小看这硬币哦，它能告诉我们有趣的数学知识呢！首先我们来认识一下硬币，一元的硬币现在有两种版本的。一种是新版的：正面是一大朵菊花反面有一个大大的1元字样；另一种是老版的：正面有朵小牡丹花和一个小1元的字样而反面是国徽。淘气和笑笑送来的就是老版的一元的硬币。硬币要和我们做个游戏呢。你们喜欢做游戏吗？

　3、好！请小组长来领硬币，每两人一组。每组抛五次，听口令开始。一个同学抛，另一同学猜测并作好记录。注意抛的时候用力不要太大，以免落在地上不好找。准备好了吗？请开始！

　4、请各小组汇报情况。 （小组汇报）

　5、从刚才同学们抛硬币的结果来看，硬币落地时一定是正面朝上吗？

　6、这就是我们今天要探讨的数学问题―――可能性　（板书课题：可能性）

　二、活动探究：

　1、请5个男同学代表淘气，5个女同学代表笑笑。比赛内容是：摸球大赛。这儿有两个淘宝盒，里面装有乒乓球。比赛规则是摸到一个黄球加二十分，白球不加分，底分一百分。有请淘气组和笑笑组。

　2、当盒子里全部是黄球时，则一定能摸出黄球。板书（一定）没有黄球时，则不可能摸出黄球。板书（不可能）

　3、请翻到课本93页，请你动手连一连。你会做吗？（

　4、那还等什么呢？快快动笔吧。（学生独自做后，集体交流）

　四、实践应用

　1、播放课件：（食物、水、游泳圈、羽绒服、雨伞、洗浴用品），这些东西中哪些一定要带，哪些可能要用，哪些不可能用呢？

　2、在同学们的帮助下，老师可以放心地出发了。刚才你们设想的事情中有些可能发生有些不可能发生，也有的一定会发生，我们生活中还有许多这样的

　3、这是自然规律，谁也无法改变。同学们说得都对，这是你们积极思考得出的结果。

　4、今天同学们和老师共同探讨了可能性的问题，能说说你都知道了些什么？这堂课什么地方最让你难忘？

　5、生活中像这样确定的或不确定的事情有很多，及时地了解，认真地思考，可以帮助我们在面对这些事件时做出正确的选择和判断。

　五、 全课总结

　这节课你有那些收获？

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