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网上科普有关“小蜗牛是几年级课文”话题很是火热，小编也是针对小蜗牛是几年级课文寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

小蜗牛是一年级课文。

拓展知识

《小蜗牛》是人教版小学语文一年级上册（2016年秋季修订版）第14课的课文，这篇课文是一篇富有童趣的科普童话，通过小蜗牛三次去树林里的故事，帮助学生了解一年四季的不同特点和蜗牛爬得慢的特点。课文内容与学生生活实际联系密切，可自然引发学生的思考、感受，进而引导学生表达。

原文

蜗牛一家住在小树林的旁边。

春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”

蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”

蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！你就待在家里过冬吧。”

教学设计

教学目标

1、认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。

2、借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

3、正确、流利地朗读课文。

教学过程

（一）谜语引入，激发兴趣

1、同学们，今天老师给你们带来一个谜语。没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

2、这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗？你们对蜗牛有哪些了解？学生回答后，课件出示蜗牛的。

3、这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。

4、这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

（二）初读课文，认识生字

1、自己读读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，如果有拼音，可以读读拼音;如果没有拼音，可以看看课文中的图画能不能帮助你。

2、生自读课文。

3、同桌合作读课文，如果他都读对了，你就夸夸他；如果他读错了，你就帮帮他。

4、读了两遍课文，你们能把课文读正确吗？考考你们吧。

5、认读句子和生字词语。

（三）细读课文，朗读指导

1、生字学完了，我们再来读一读课文，一边读一边找，找找课文中出现了几次蜗牛妈妈和小蜗牛的对话？它们说了什么呢？找到了就读读吧。

2、我们请三组同桌来分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话，请你听一听他们读得是否正确。

3、春天到了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”

小蜗牛慢慢地向小树林爬去，它看到了什么呢？对妈妈说了什么呢？

4、课件出示：

5、当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时，妈妈说了什么呢？

6、同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。

7、全班学生分角色朗读课文。

（四）巩固识字，指导书写

1、巩固识字。认读词语卡片。认读生字卡片。

2、指导书写“对”“妈”。指导书写左右结构的字：“对”“妈”。师示范书写，学生书空笔顺。学生练写。学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评后再写字。

3、指导书写“全”“回”。师板书“全”，指导“人”字头要盖住下面的“王”字。师板书“回”，指导竖画都要稍稍往里斜，四横、四竖的间距要均匀。学生练写。展示评价后再书写。

（五）课后延伸

1、学习了这篇课文，你知道了什么？可以参照板书说一说。

2、把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。

小学三年级语文《动物的休眠》原文及说课稿

原文：

太阳系里，住着地球和它的七个兄弟。

金星最亮，晴朗的夜晚有时能见到它。木星个头最大，水星最小，火星离地球最近。还有转着呼啦圈的土星，温度最低的天王星，淡蓝色的海王星。

地球是我们的美丽家园。它和兄弟们不停地绕着太阳转，是太阳系中的八个行星。

《地球和它的七个兄弟》选录于苏教版一年级下册语文。

扩展资料

《地球和它的七个兄弟》这是一篇科普的课文。

课文共有三个自然段，首自然段呼应课题，介绍地球和它的七个兄弟住在太阳系里，句式简洁，表达明朗。

第二自然段按照中国人固有的“金木水火土”的五行顺序，介绍地球的七个兄弟；第三自然段点明地球是我们的美丽家园，并总括介绍八个行星的运行规律，收束自然。

从行文上看，课文是总分总的结构，以拟人的手法介绍八大行星，富有童趣，学生读来兴味盎然。

#三年级# 导语《动物的休眠》是一篇科普说明文，层次十分清晰，课文分两个部分分别了介绍了蝙蝠和海参这两种动物的休眠原因、时间、和方式。文章语言清新活泼，富有童趣，运用拟人的修辞手法把蝙蝠休眠醒来的样子写得生动有趣，形象地将有关动物学方面的科学知识传授给小读者。以下是 整理的小学三年级语文《动物的休眠》原文及说课稿相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级语文《动物的休眠》原文

　夏天的傍晚，蝙蝠在空中忽东忽西、忽高忽低地飞翔着。它们正在捉蚊子，逮夜蛾呢。等冬天来临，天气冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠什么吃的也没有了。怎么办呢？是躺着等死，还是像大雁、燕子那样千里跋涉，飞到温暖的南方去？

　不，都不是。入冬之前，蝙蝠三五成群地躲到山洞里、屋檐下……在僻静安全能避风寒的地方集体睡眠。它们双脚抓住崖壁、房檐等，成团成簇地倒挂着睡觉，生命活动几乎停止。这种“睡觉”就叫“休眠”。等到来年春暖花开，蚊子、夜蛾活跃了，蝙蝠才伸伸懒腰，打打哈欠，开始新一年的生活。

　蝙蝠休眠在冬天，所以叫“冬眠”。

　海参也有睡大觉的习惯哩！不过海参休眠的季节不是在冬天，而是在夏天。

　海参吃海底下的虫子。夏天，风和日丽，虫子都浮到海面上来，海底再也没有海参吃的东西了。可是，海参只会在海底蠕动，不会游泳。怎么办呢？只好睡觉喽。

　秋去冬来，海面变得寒气逼人。虫子受不了啦，又回到海底过冬了。哈哈，海参有了“粮食”，于是就醒过来了。

2.小学三年级语文《动物的休眠》说课稿

　我将课堂教学设计成几个板块：谈话导入，揭示课题；整体感知，了解内容；圈划词句，积累语言；探究自然，拓展阅读。并将努力在教学中体现以下几点：

　一、字词教学继续延伸

　三年级学生经过两年的学习，有了大量的识字量，掌握了识字的方法，但识字仍然是三年级阅读教学的任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。因此，在教学过程中，我还是设计了词语教学这个环节，通过对本课的词语和生字进行梳理，针对不同的生字有侧重点的进行教学，如本课中形近字“僻”和“避”是学生容易混淆的，因此，我设计了生字比较，让学生通过自己的比较发现能区分形近字不同的意思和不同的用法；又如本课中课后要求学生积累带有数字的成语，我就以“三五成群”为例子，让学生在理解这个成语的基础上进行积累，丰富词汇量，达到字词教学的掌握与拓展的双重效果。

　二、自主学习，积累语言

　课堂是师生交往和共同发展的场所，应该在开放、民主、和谐、轻松的氛围中，鼓励学生自主选择，独立思考，主动学习，教师应参与并指导学生的学习过程。语文教学中，学生感悟的深入，体验的细微，积累的深厚将对阅读写作产生强大的正面效应。因此我在设计课文蝙蝠和海参休眠不同点的过程中，我以自学提示为抓手，让学生通过自学找到蝙蝠和海参在休眠的时间、地点、方式上的不同，在鼓励学生自主选择、学习、圈划、交流的过程中，引导学生通过朗读、比较和语言训练加深对语言的感悟和积累并寻找方法、探索规律、指导表达。

　三、关键词句细细品读

　本课教学我力图紧扣语言文字设计各教学环节，运用抓关键词句理解课文的教学方法，让学生在具体的语言环境中品词品句，在反复的朗读中体验、感悟，养成学生学习语言、理解语言、品味语言的良好习惯，从而进一步提高学生对语言文字的感悟、理解和运用能力。如：在教学蝙蝠冬眠部分时我引导学生关注蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……，特别是这一省略号，还可以指哪些僻静安全能避风寒的地方，从而理解句子前后的关系；交流动物休眠的共同原因时通过朗读、比较两句句子在表达上的区别，加深学生对语言的感悟和积累，促其寻找方法，探索规律，学会表达。

　四、积极探索，课外拓展

3.小学三年级语文《动物的休眠》说课稿

　一、说教材

　《动物的休眠》是一篇科普说明文，层次十分清晰，分两个部分分别了介绍了蝙蝠和海参这两种动物的休眠原因、时间、和方式。

　文章先通过设问句提出问题：冬天来临，蝙蝠“是躺着等死，还是像大雁、燕子那样千里跋涉，飞到温暖的南方去？”吸引读者的兴趣，引入蝙蝠冬眠的介绍。紧接着，作者以“海参也有睡大觉的习惯哩！不过海参睡眠的季节不是在冬天，而是在夏天”这句过渡句自然引出对夏天休眠的动物——海参的介绍。

　文章语言清新活泼，富有童趣，运用拟人的修辞手法把蝙蝠休眠醒来的样子写得生动有趣，形象地将有关动物学方面的科学知识传授给小读者。

　二、说学情

　三年级学生经过两年的学习，有了大量的识字量，掌握了识字的方法，但识字仍然是三年级阅读教学的任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。加强形近字的辨析，读准音近字、多音字。

　从第三单元开始，学生学习预习课文，从最基本的要求做起至学会质疑。而《动物的休眠》是第八单元的课文，经过近一学期的学习，学生已初步学会预习的方法，自读课文，学会查阅报刊书籍，或上网收集资料。教师应重视学生的预习这一良好学习习惯的养成，使之行之有效的持续于学生的语文学习中。

　本年段的学生对于动物的了解有浓厚的兴趣，一部分学生已有一定的知识积累，教学本课应既要充分关注学生的兴趣点，让学生通过学习课文了解动物休眠的特点，更要适度有用地随文学习语文知识，如：初步了解逻辑段，在语言环境中体会拟人句的作用等。

　三、说教学目标的制定：

　目标一：学会本课生字9个；能积累“成团成簇、蠕动、三五成群、寒气逼人”等词语；能根据媒体演示理解“成团成簇、蠕动”等词语的意思。

　三年级字词教学应该结合阅读教学展开，“眠、欠”是三拼音，“蠕”是卷舌音，检查预习初读课文时，应及时纠正学生的读音，练习拼读，巩固汉语拼音。教学“僻、避”可让学生从字形、读音、字义等方面辨析它们的异同。“成团成簇、蠕动”两个词语的理解可在课文学习过程中结合媒体直观理解。（“蠕动”一词还可以通过动作演示引导学生理解）

　目标二：能流利地朗读课文。

　朗读应贯穿全文教学。让学生通过自读初步感知段落及分段的方法，男女生分读，感知文章段落的逻辑关系。在交流品读中领悟作者语言表达的生动和活泼，以读促感，以感促读，在朗读中促进学生感悟、体验语言文字，积累语言素材。

　目标三：能了解课文的层次；了解课文介绍的两种动物休眠的特点，并用流畅的语言向大家介绍。

　教学中学生学习课文，了解动物休眠的特点同时，教师应引导学生理清文章的结构层次：文章可以分成哪两个部分，分别介绍什么内容，通过多种形式的朗读学习必要的基本的常用的语文知识。在交流反馈自主阅读完成表格的同时应引导学生在充分读文，熟记课文语言的基础上让学生根据自己所填的表格，连贯地向大家介绍文中所写的两种动物不同的休眠方式，促进学生将书上的语言内化成为自己的语言。

　四、说教学设计

　（一）语文知识随文学习

　了解文章段落的逻辑关系，设问句、过渡句在文中的表达作用，在语言环境中体会拟人的修辞手法，词语的积累，动物休眠的特点归纳和表达，都是本文教学要解决的语文知识、技能。而语文知识的教学，应该随文学习，帮助解读，在具体语境中感性体味，即在阅读实践中，在帮助理解语句、课文的过程中学习必要的基本的常用的语文知识，学习的目的是帮助解读语言上的难点，体会其表达效果，在具体的语境中感性体味，培养学生的语感。

　如：在学生交流蝙蝠在什么地方冬眠时，引导学生理解这些地方共同特点——僻静、避风寒，这时再结合区分两个生字僻、避的字形，淡化词语概念的记忆和脱离语言环境的释词，在学习过程中积累词语，在应用过程中了解、掌握词义。把拟人句“待到来年春暖花开，蚊子、夜蛾活跃了，蝙蝠财神伸懒腰，打打哈欠，开始新一年的生活”放在课文的理解当中去体味，通过做做动作联系上下文读读句子，引导学生在具体的语境中去整体感悟，既帮助理解课文内容，又通过阅读实践感悟它们在文中的表达效果。

　（二）关键词句细细品读

　本课教学应紧扣语言文字设计各教学环节，运用抓关键词句理解课文的教学方法，让学生在具体的语言环境中品词品句，在反复的朗读中体验、感悟，养成学生学习语言、理解语言、品味语言的良好习惯，从而进一步提高学生对语言文字的感悟、理解和运用能力。

　在教学蝙蝠冬眠部分时引导学生关注蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……，特别是这一省略号，还可以指哪些僻静安全能避风寒的地方，从而理解句子前后的关系。交流动物休眠的共同原因时通过朗读、比较两句句子在表达上的区别，加深学生对语言的感悟和积累，促其寻找方法，探索规律，学会表达。

　（三）适度有效

　资料运用要适时、适度。这篇介绍动物的科普说明文是学生爱读，乐读的文章，内容浅显易懂，应放手让学生自主阅读，对于涉及一些动物休眠知识类的内容可以补充一些课外收集的资料，弥补学生认识水平的不足，如了解蝙蝠冬眠时，成团成簇地倒挂着睡觉，可抓住“挂”交流课前收集的有关蝙蝠的资料；了解海参夏眠时抓住“蠕动”简要交流课前收集的有关海参的资料。学生在交流的过程中学会整理、筛选自己所收集的资料，帮助理解了课文，锻炼了口头表达能力。最后，从课内延伸至课外，要求学生根据收集的资料说说还知道哪些动物也要“冬眠”或“夏眠”，完成“语言直播厅”中的表格练习，拓展学生的知识面，让学生更多的了解自然科学，在阅读中获得信息，在交流中积累语言。此时资料的收集与交流激发了学生阅读的期待心理，让他们获得学习的乐趣。

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