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网上科普有关“如何掌握英文文章的主旨”话题很是火热，小编也是针对如何掌握英文文章的主旨寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

语文和英语两门学科都是关于语言学习的,在掌握文章主旨的方法上有许多相同和相通之处.但尽管如此,不是每个学生都能顺利地进行知识迁移,用我们的母语经验去帮助掌握英文文章的主旨.本文将列举五个典型案例来探究如何掌握英文文章的主旨常用的方法.关键词：知识迁移 ,母语经验, 英文文章的主旨, 常用方法 在阅读任何一篇英文短文时,第一件要思考的事就是了解文章大意.英文短文有明显的特点,那就是每一自然段的开头或结尾句就是该段的主题句.可以说,绝大多数学生都知道这一特点,却依旧无法准确的理解文章主旨.为什么?因为了解这一特点仅仅是掌握文章主旨的初始阶段,如何能将主题句有机地联系在一起才是知识迁移的关键阶段——即用语文学科中掌握主旨的知识去指导掌握英文文章主旨. 方法1：重视第一自然段的作用.第一自然段主要有两个作用：第一：抛砖引玉,引出下文；第二：总括全文,即文章主旨段落. 例题一、2006年高考题重庆卷阅读C篇When a Swedish ship that sank in 1628 was recovered from the port of Stockholm, historians and scientists were overjoyed with the chance to examine the remains of the past. The ship construction showed how ships were built and operated during the seventeenth century. In this way, artifacts ,objects made by human beings, provided a picture of daily life almost 400 years ago.

Underwaterarchaeology-the study of ships, aircraft and human settlements that have sunk under large bodies of water-is really a product of the last 50 years. The rapid growth of this new area of study has occurred because of the invention of better diving equipment .Besides the Swedish ship wreck(残骸）,underwater archaeologists have made more exciting discoveries such as the 5000-year-old boats in the Mediterranean Sea.

Underwater archaeology can provide facts abut the past. In ancient ports all over the world are ships sunken in the past 6,000 years. There are also sunken settlements in seas and lakes telling of peoples way of life and their systems of trade in ancient times. Underwater archaeologists want to study these objects to add to the world's knowledge of history, but they have to fight two enemies. One enemy is treasure hunters who dive for ancient artifacts that they can sell to collectors. once sold, these objects are lost to experts. The second enemy is dredging machines(挖掘机）often used to repair ports. These machines destroy wrecks and artifacts or bury them deeper under sand and mud. By teaching the public about the importance of underwater “museums” of the past, archaeologists are hoping to get support for laws to protect underwater treasures. 全文共三段,第一自然段讲了发现了一艘1628的沉船,历史学家和科学家们欢呼雀跃有机会了解过去的遗迹

怎么实现知识的迁移呢？

读图可知，（1）“黔驴技穷”的故事发生在与该省东面相邻的贵州省．（2）该省省会是昆明．（3）上面四幅图中D幅的内容不属于该省．（4）与该省的接壤的国家是越南、缅甸、老挝．（5）不是该省常见的自然灾害是海啸．（6）不是“三江并流”的河流是南盘江．（7）“云南十八怪”之一的“火车不通国内通国外”指的是成昆线．（8）居住E区的主要少数民族是傣族，以下不是傣族特色的是藏袍．（9）每年的农历六月二十四日“火把节”彝族同胞都会点燃篝火，纵情欢歌．（10）该省简称是滇或云．根据题意．

故答案为：（1）贵州；（2）B；（3）D；（4）B；（5）D；（6）D；（7）C；（8）C；（9）B；（10）A．

如何培养学生的知识迁移能力

怎么实现知识的迁移呢？

其实说穿了特别简单，就是每学到一个知识，强行问自己两个问题：

1.我所学的这件事，它能用在什么地方？

比如你今天开始学心理学，知道了“心流”这个知识，就是沉浸的心理体验。你就必须要逼问自己：心流这件事，我可以应用在什么地方？

你可能就会想到，管团队的时候，可以用这个。比如一个赛艇队，比赛的时候要步调一致，用力均匀，这是集体心流。你看，从消化概念，到想象应用场景，就往学以致用的方向，大大地推进了一步。

请注意，这里你一定要连续地追问自己，尽可能多想几个应用的方式。比如，你还可以强行用这种知识，来联系到自己的工作当中。比如你是做市场营销的，那下次拍广告的时候，你就要求互动效果要多，因为用户有参与感的时候，注意力就更容易沉浸下来，就更容易出现心流。

你看，当你不断追问“这个知识能用在哪里”的时候，应用知识的思路就被打开了。

教师想促进学生学习迁移，首要的任务是抓好、抓牢基础知识的教学。教师要在教学过程中，充分利用典型例题，为学生提供足够的练习和应用机会，使学生真正掌握基本概念、应用原则和基本方法，才能真正实现知识迁移。

二、加强新旧知识联系，实现迁移通畅

河北省衡水市滏阳小学 李静

教育的重点在于学习方法的传授，而不仅仅是书面知识的灌输。小学生正处于好奇心和求知欲都非常旺盛的时期，认知和思考也正在不断成熟完善。因此，这一时期教师需要对学生的学习进行正确的引导，鼓励、启发学生在学习中合理联想，利用自己所学的数学计算知识解决生活中的数学问题，利用已学的知识联系推论未学知识。那么，呢？下文将逐一进行论述。

奥苏伯尔认为知识迁移就是，人们已有的认知结构对新知识学习发生影响。由此可见，认知结构是知识迁移的基础所在，没有认知，知识迁移将无从谈起。在已有的认知结构对新知识学习发生影响的这一过程中，关联点是重中之重，只有找出两者之间的关联点，学生才能将知识进行迁移。一、理解学科知识，夯实迁移基础期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师在教学中，既要注重对学生知识的传授，又要引导学生对过往知识进行总结温习，调动学生的学习积极性，使学生可以自觉地建立新旧知识的关联点。因此教学中，教师可采用“以类比促迁移，抓训练攻难点”的教学策略，引导学生由此及彼，“以旧学新”，突破难点，掌握新知识，达到知识和方法的迁移。

三、注重知识同化调整，提高迁移水平

知识的认知结构是在学习的不断深入下扩大、深化和发展的，当新知识不易被学生掌握时，就要对原有知识进行改组，分析二者之间的内在联系，以不断提高迁移水平。比如在低年级“节日广场”教学时，由于前面两节课已经让学生对乘法口诀有了初步的认识，10以内的数能通过口诀快速算出乘法结果。因此在教授此节课前预先让学生对乘法口诀再熟悉一次，随后投影出“节日广场图”，让学生通过观察找出其中蕴含的数学规律。

四、培养学生动手实践操作能力，完成知识迁移与实际的契合

培养学生动手实践能力，必须要合理的探究情境，随着新课标的实施，教学情境探究成为数学教学中的一个新亮点。教学情境的探究有助于学生将抽象的数学知识形象化，它将数学知识与学生的生活实际紧密结合，同时借助研究，还可以充分培养学生的实践动手操作能力，实现思维的拓展，思维的拓展加深了学生对所学知识的认识和理解，以一定的教学探究情境为载体，学生更容易找出新旧知识之间的联系，通过解题过程中学生对相关知识内在联系的思考和运用，便能达到培养知识迁移能力的目的。因此，教师在教学的探究过程中既要符合学生兴趣又要与所学知识紧密相连。

总之，要创造符合小学生发展的数学，计算技能的提高始终不能放松。教师应在积极利用现代教育技术和教具的基础上，注重夯实数学的学习基础，糅合数学与生活间的联系。数学学科知识本身存在的紧密内在联系也为培养学生的迁移思维能力提供了便利。

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