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网上科普有关“双减之下如何为学生心理健康护航”话题很是火热，小编也是针对双减之下如何为学生心理健康护航寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

从教育来讲，一定要构建德智体美劳全面培养的教育体系。也就是说“双减”的目标，不仅仅是减去不必要的课业负担，它着眼于提高学生的全面素质。所以我们从教育的角度来讲，如果我们能够把每一个学生都能够培养成为德智体美劳全面发展的人才，他们的心理健康问题就不会出现。

从教育的角度来讲，首先在顶层设计上，要坚定地贯彻落实党的教育方针，构建德智体美劳全面培养的体系，而跟此相伴随、相同等重要的就是要构建德智体美劳全面评价的体系，这两者是相辅相成的。即使在硬件条件、师资队伍建设方面都构建起了一个德智体美劳全面培养的体系，但是评价体系如果做不到全面评价，全面培养的目标也不一定能够实现。所以第一个顶层设计，就是构建德智体美劳全面培养体系和德智体美劳全面评价体系。

从目前教育来讲，可能很多人都有一个共识，就是我们在智育或者说我们在文化课、在知识的学习方面占用了太多的时间和精力。相对而言，体育、美育、劳动教育，包括思想品德建设，可能学生和学校投入的精力相对来讲是比较少的，这些也是比较薄弱的。所以“双减”首先是减掉不必要的负担，同时也是让学生能够全面发展，把减掉不必要的负担所腾出来的时间和精力，用在对他们的全面发展，全面成长非常重要而过去忽视的地方，这是这次“双减”具有教育的最重要的意义和价值。换句话来讲，“双减”它是一种手段或者是一种工具，它的目标是着眼于要实现学生的全面发展，所以我们对“双减”要有一个清醒的认识，一开始讲“双减”它是有利于学生的身心健康和全面发展，就是因为“双减”作为一种手段，目标是服务于学生的全面发展。

明年开始中考体育将达100分，几乎与语数外等同。这样是不是太极端了？

首先，很高兴为你解答这个问题！看了你的这种情况，大学预科就是指非正式教学，通俗点说就是针对于少数民族设立的班级。一般情况下，比正常的教学多一年学制。如果没通过，第二年继续考就行了。不过按理来说第二年都会过，考试不难。但如果你缺考，那么肯定不会过的。

下面我给你整理了一份关于预科生详细的资料，供你参考学习。

目录

一，什么是预科

二，预科分为哪几种

一，什么是预科

预科，是大学正式教学班以外的预备班，在高校招生中只有民族预科班。民族预科班是指对当年参加普通高等学校招生全国统一考试、适当降分、择优录取的少数民族学生，实施高等学校本、专科（高职）预备性教育的一种办学形式。

一句话概括：如果你是少数民族，分数不够（大概差30-50），你就可以报预科班，选择多上一年，上这个大学。

当然，有的学校排名靠前，那么分数就不会降那么多，比如说西南大学，他只降了一分。具体还是需要根据排名而定。

二，预科分为哪几种

1、少数民族预科班：

从国家指定的普通高校和民族学院中，选择从当年参加普通高考并符合预科班要求的考生，可以降低一定的分数后，按照志愿择优录取。这些考生在大学预科班中学习一年后，经过考试合格后可以直接进入该校学习。

2、针对留学生开设的国际预科班：

留学预科以萨里大学中国预科中心为例，国内读1年预科读完，只要凭借雅思成绩及预科成绩即可直接升入萨里大学读大一。

不过这些归纳也都是大学的预科，楼主是汉族人，在上初中的时候也是预科生，也不需要多上一年。但大学预科生，归根到底，就这几类。

最后，感谢大家的认真观看，如果有什么不明白的 可以随时留言给楼主，我会尽力解答。也可以在评论区讨论一下，谢谢！

注：来源于互联网，侵删！

有人说中小学素质教育难以推行的原因是什么？

明年开始，中考体育酱打100分，几乎与语数外等同，这样是不是太极端了？我认为不是这样的，现在的孩子身体素质都相当差了，光要求学习了，不要求体育锻炼了，所以明年的体育分将达到100分，是国家为青少年身体健康着想的，不是特别极端的

评级机制不改变就难以推行素质教育。

素质教育已推行多年，但是没有从根本上去改变评价机制，仍然是以一考定终生。各级教育行政机构对老师的考核和评价仍然以成绩为标准。那么这种评价标准没有改变，自然素质教育就是空中楼阁。

小学升初中要进行考试，初中升高中要进行考试，最终都是要拿成绩来作为评判的依据，从来没有以素质教育的综合评价作为平凡标准，那么就很难改变现在的现状。

评价机制的指挥棒没有改变，而去推行素质教育，自然就难以进行。出现的现状就是老师为了提高成绩，挤占了其他科目的时间，以及学生其他综合实践的时间全部用来上文化课，给学生布置大量的重复性的机械性的作业，这就是目前的现状

我认为是标准要明确，是说中小学素质教育要达到什么样的标准，要改进哪些内容，要统一地区间的差距，不能只喊口号，育目的去做。这样就需要各地教育口严格把关，才能达到素质教育的真正目的。

素质教育真正意义上跟现在学校或者教育部门提倡的素质教育是不同的！

中国作为礼仪之邦，在传统的观点看来，一个人的素质修养抛开学识等，更多的是体现在他的待人接物方式和日常言行举止中表现出来的礼仪等。

这方面古时候 社会 的舆论与风气，让人们把这当成理所当然的事，自然就有良好的 社会 风气。现在许多人对此不以为然，认为是繁文缛节，又不能带来经济致仕，讲究礼仪礼貌没什么意义。渐渐就淡化了，良好的 社会 风气已经少见了。

家长对素质教育的不重视，家长自己的素养出现问题，这是最大的影响。当然，学校的素质教育不成体系也是有一定影响的！

社会 选人、用人和衡量人价值的标准单一化、偏平化，突显了中考、高考的“精英化”。

“素质教育风风火火，应试教育扎扎实实”是现在中小学校的真实写照。为什么素质教育推行难？ 弄清楚这个问题首先要弄清楚素质教育和应试教育的关系。第一，应试教育“生”不代表素质教育就是“亡”。第二， 社会 竞争性质不改变，应试教育就将长期存在。 社会 竞争缓解，素质教育将自然实现。 具体分析如下。

一、素质教育与应试教育不是水火不容，两者是互有重合

由于素质教育是针对应试教育提出来的，所以现在人们对于应试教育成为过街老鼠，人人喊打。素质教育则成为荣耀光环，各个学校都在吹嘘自己是搞素质教育。好像两者绝不可并存。以致于刚实施阶段出现很多地方管理部门下红头文件不允许考试一样的荒唐。

事实上，两者应试教育和素质教育并不是水火不容，只是价值观不同，应试教育是指纯粹为了应试而开展教育的教育形式。素质教育是注重学生综合素质的教育形式，但是应试其实也是一种素质。接受挑战，掌握知识必然是素质教育的应有内容，所以认为素质教育就不考试，不记忆是完全错误的，是走向另一个极端。

所以，我们不能因为应试教育还存在就认为素质教育没得到推进。只要应试的成分逐渐减轻，其实就是素质教育在不断发展。

二、素质教育不可能一朝一夕就取代应试教育，两者将长期共存

黑格尔说过:存在即合理。应试教育在全国上下大力推进素质教育的情景下，仍然能做到扎扎实实，必有其合理性。其合理性就是我国现有优质 社会 资源的缺乏，而教育又是实现优质 社会 资源分配的一项重要途径。所以应试教育看是教育问题，其实是 社会 竞争激烈化在教育领域的反应而已。只要我国 社会 竞争激烈程度得不到实质性缓解，应试教育就不可能从教育领域消失。反过来说，只要 社会 竞争大幅度缓解，那么素质教育也就自然而然成为主要教育形式，应试教育会自然消亡。

综上，素质教育推行难不是教育问题而是 社会 问题，其原因是 社会 竞争激烈，人们需要通过教育争得更多 社会 资源，而注重选拔性的应试教育是最能实现明确分配的形式，所以应试教育难以消除，素质教育难以推进。

应试教育难以消除，素质教育难以实施，是多方面原因造成的，不要总让学校和老师背锅！

1.与传统的教育教学观念、策略、手段难以改变有关；

传统的应试教育以老师为中心，以课本为中心，以教室为中心，把学生当容器，教师每节课都是满堂灌；把学生当机器，一味地死记硬背、机械训练。这些传统观念的影响不是很容易消除的。

2.与上级部门对学校、教师的评比标准有关；

上级部门在对学校、教师考核时，仍侧重于升学率。从现在来看，升学率高的学校往往就是优秀学校，升学率高的校长就是优秀校长，升学率高的教师就是优秀教师。

3.与国家当前的人才选拔机制有关；

从当前的中考、高考，乃至于平时的招聘考试来看，仍然以文化成绩为主，并不能全面考查一个人的综合素质。既然不考查综合素质，为什么要推行素质教育。

4.与整个 社会 浓厚的功利思想有关；

当今 社会 的人们过于浮躁，过于功利，往往急于求成，拔苗助长。受这种心理影响，人们总是一门心思，绞尽脑汁通过速成的办法提高学生的文化成绩，而不能让孩子静下心来全面发展，全面提高。

5.与各地区经济发展不均衡有关；

越是经济落后的地区，应试教育的观念越深厚。人们急于发财，急于升官，便把自己的希望都寄托在孩子身上，寄托在孩子的学习成绩上，哪有心思开展什么素质教育！况且素质教育的实施也要有一定的经济物质作基础。没有这个基础，素质教育也很难实施。

……

可幸的是，随着经济、 社会 的发展，随着 社会 各界教育观念的转变，随着国家政策的引导和督促，现在，各个方面都在努力改变，并发生着转变。应试教育必将成为过街老鼠，素质教育必将成为这个 社会 最终的选择！

嗯，个人理解素质教育应该是一种理念，而非一种固定的模式样式。因此，从某种意义上说讨论推行这个命题其本身就有点假命题的嫌疑吧。在我看来，素质教育的理念推行更关键在于教育体制改革的本身，也就是去除更多的不必要的行政化，而非各种五花八门的所谓的创新推广，研究，竞赛，评比，量化，考核等等有逆素质教育的加压加负的行政行为，因为这类被动式另类填鸭行为，不但没有给学生减负，反而因为老师的疲于奔命应付屈从，导致学校形式主义泛滥，不务正业，影响正常教学，降低教学质量，甚至成为滋生腐败的温床等等负面作用。至于素质教理念的贯彻落实和执行，个人认为，首先应该要从教师队伍培养入手，尤其是教师职业专业化方面，本人对教师资格证的做法也持商榷态度，当然素质教育理念已在全国根深蒂固除外 ，否则未经系统培训，对教育教学理念，学生心理缺乏训练锻炼的填鸭式考生，尽管学历高，专业或许相通，但其教学能力素养却未必就比学历比其低，却经过专业训练的普通示范教师高，最起码还需一段时间锻炼才能符合要求，因此这以所谓的改革，无异于给素质教育的推行添加了一块绊脚石，不少学校盲目追求高学历门面，罔顾教育规律，以本科幼儿教学，研究生教小学，硕士博士加盟初中高中为荣。其实不少地方教育行政部门并非不知其厉害，而且不少学校领导也抱怨反映，宁要过去的中专师范生 ，也不愿招现在的一本非师范生，宁要二本师范生，也不想要非师范类的研究生 硕士博士，或许也是基于这个原因吧，但出于上级行政指标考核的压力，学校也不得不屈从，顺应，不得不给老师加压加负，如此循环反复，又何谈素质教育推行之有。以上是个人不太成熟的一些感受和观点，谢谢阅读。

要回答这个问题，首先得了解什么是素质教育？

素质教育是指面对全体学生，全面提高学生在德育，美育， 体育 ，劳育几个方面的素养教育。智育占比小。

我认为素质教育难以推行的原因有以下几点:

1.素质教育只停留在表面。

素质教育从九十年代中期开始推行以来，已经有二十多年了。二十多年来，我们感受到了什么？感受到了还是以应试教育为主，以考试为中心，唯分数论，以分数论英雄。虽然政策一提再提，但总是停留在表面，没有真正长期实行，没有真正坚持下去。

虽然素质教育有了一些改观，但是胳膊拧不过大腿，应试教育凸现得很。素质教育喊了这么多年了，最终还是回归应试教育。

2.应试教育根深蒂固。

小学虽然没有中高考那么激烈，但是大部分家长都愿意自己的孩子不能输在起跑线上，早早送去教育机构，提前学这学那，尤其是学科培训。

初中拼搏三年，是为了能考一所好的高中。哪有时间和精力去搞好素质教育？所以素质教育只是像一片云彩，飘飘就过去了。高中拼搏三年，是为了考上一所好的大学。哪有时间和精力去搞好素质教育？所以素质教育只是蜻蜓点水。

3.素质教育还没有具备完全条件。

有些大城市，推行素质教育很好，因为这些大城市具备良好的素质教育条件，可以为学生提供良好的场所，良好的师资。而在一些条件不好的地方，难以推行或者推行不好。

总之，素质教育难以推行，主要原因是应试教育占主流。

这些年素质教育是口号越喊越响，但是实际根本在基层没有啥大动作，究其根本原因，作为一名基层教师，有如下看法。

第一，高考指挥棒没变。

社会 普遍关注的新高考改革基本已经落地，作为老师来看，这次改革是失败的。由原来喊得最热闹的文理不分科，到现在的3+1+2等等，个人感觉基本上已经是为了改革而改革了，本身并没有实质性的变化，最终依然是看分数。高考是中小学教育的终极目标，因此高考看分数，那么中考也就要看分数，小学就要看毕业考，层层施压下来，分数仍是重中之重，因此素质教育都变成了口号。

第二，应试教育仍是考核的最直接方法。

每年教育主管部门都要对教师进行考核，学校也要考核，那么考核看什么？最直接、争议最小的就是比分数，因此分数关系到教师的切身利益，因此老师们被逼的去搞分数竞赛，因此怎么能提高分数是老师们的研究重点，至于素质教育那就看个人情况了。

第三，家长们的要求就是未来考试分数要高。

素质教育这事说着好听，但是看不到，摸不着。而高考中考出好分数，考上好大学来的最直接，因此家长们只关心分数，至于老师们是不是素质教育就不关心了。

第四，教育与行政主管部门并没有什么真的作为，各种素质教育文件不少，实质性内容很少，督促督导基本流于形式。

很高兴回答你的问题。为什么素质教育在中小学很难推进，根本原因在于人们对素质教育的内涵还没有认识到位。主要有下面两种认识误区。

其一是认为素质教育就是不要考试。既然中考、高考依然存在，那就没有开展素质教育的空间。因为学校的一切工作都要围绕考试指挥棒转，否则，就没有办法给学生家长和 社会 以圆满的交代，家长不答应、 社会 不满意，也就意味着“人民不满意”，学校声誉就会严重受损，上级主管部门就会给校长“有毒的果子”吃。

这样，在学校层面就缺乏推行素质教育的动力。其实，考试只是一种形式，一种检查教育教学质量和选拔人才的手段，其关键在于怎么考，考什么。没有考试或者说没有测评机制，学生的素质得不到正确评价，教学情况得不到反馈，教学如何改进和提高呢？所以，将考试一棍子打死，是从一个极端走向另一个极端的表现，并非科学的态度。

其二是认为素质教育就是特长教育，就是蹦蹦跳跳、拉拉唱唱、写写画画。让每个孩子都拥有一门特长，如 体育 、舞蹈、声乐、绘画、节目主持等，而这些对于学校而言，又是极其缺乏的人才，仅有的一点人才必须用在“刀刃”上，让他们带高考队，参加各种比赛。而且，为了给学生有足够时间发展特长，就必须减轻学生的课业负担。

其实，特长只是人的素质的一部分，让学生身心愉快，学得轻松，应该主要是教学方法的变革，而不是一味地减少对必备知识的学习、放松对必备能力的掌握。

由此可见，我们必须准确把握素质教育的内涵，才不至于在教育改革的过程中迷失方向。概括起来，素质教育主要包括以下五个方面的特征：以提高国民素质为根本宗旨（这是教育的目的所在，目前特别注重的是核心素养的培养）；面向全体学生（这是教育对象，也是确保教育公平的基本原则）；促进学生全面发展（特别是德育不能缺位，目前因为劳动教育相对过于薄弱，所以非常强调劳动教育）；促进学生个性发展（ 社会 需要各类人才）；以培养创新精神和实践能力为重点（ 社会 需要高 科技 人才和实用型人才）。把握了这些内涵，在教育实践中，稳步推进素质教育，就有了前进的方向和动力。

好了，今天的问题就解答到这里。若有其他疑惑，欢迎留言交流。

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